Allo les filles, j'ai déposé le début du travail sur la composante 5,3, sur vos boîtes de courriel en pièce jointe. Si vous avez des commentaires, n'hésitez pas à commenter et à me renvoyer vos réflexions, afin que je puisse mettre toutes nos nouvelles idées ou améliorations en commun, étant donnée que je suis la responsable de cette composante.
mercredi 31 octobre 2012
Retour sur rencontre du mercredi 31 octobre 2012
Salut les filles,
Comme nous avons
décidé lors de la rencontre d'aujourd'hui, pour vendredi (samedi pour Kimberly)
nous devons annoter les plans déposés sur le blogue. N'oubliez pas d'ajouter
vos idées aux plans des autres!
Si vous avez des
ressources qui pourraient être utiles, ne vous gênez pas ;)
Pour lundi, vous
devez avoir une version papier de votre travail.
N'oubliez pas la
rencontre avec Madame Veillette à lieu à 12 h et nous nous rencontrons par
la suite.
Plan
Plan
pour aide-mémoire
Ø Dyslexie :
Symptômes :
ü Confusions
entre les différents sons
ü Lecture
lente, difficile et mots inexacts à certains moments
ü Lecture
à voix haute : difficulté à lire harmonieusement (mots saccadés,
ponctuation souvent oublier, etc.)
ü
Ressent
de la fatigue après avoir lu
ü Comprends
difficilement ce qu’il lit
ü Remplace
les mots qui se ressemblent ou par un synonyme même si cela n’a aucun sens
ü Difficulté
avec : ou, un, une, le, de, est, et
ü Oublie
ou change les suffixes
Interventions :
ü Diminuer
la longueur du texte à lire
ü Demander
à l’élève de faire des résumés de ce qu’il vient de lire
ü Lire
certains sons complexes avec l’élève et lui demander de répéter.
ü Prendre
le temps avec lui de vérifier s’il comprend ce qu’il lit
ü Aider
l’élève à se trouver des repères pour qu’il comprenne mieux ce qu’il lit
(surligner certains éléments)
Ø Dyspraxie :
Symptômes :
ü Trouble
neurologique
ü Trouble
avec la motricité fine
ü Trouble
sur la motricité globale
ü Trouble
de coordination
Interventions :
ü Lui
transmettre les informations oralement sans vouloir l’expliquer avec des
supports visuels
ü Utiliser
un vocabulaire en lien avec l’espace pour l’aider à se repérer.
ü Accorder
plus de temps
ü Lui
permettre d’utiliser un ordinateur
ü L’aider
à se trouver des repères (surligner, etc.)
Ø Dysphasie :
Symptômes :
ü Trouble
du langage
ü Trouble
à percevoir le temps
ü Trouble
cognitif
Interventions :
ü Installer
une routine
ü Donner
des consignes claires, courtes
ü Contact
visuel important
ü Utiliser
les mêmes mots pour être certains qu’ils soient acquis
ü Utiliser
des supports visuels
Ø Dysgraphie :
Symptômes :
ü Trouble
de motricité fine
Interventions :
ü Utilisation
d’un ordinateur à certains moments
ü Donner
des exercices qui vont permettre à l’élève de tracer en glissant
ü Séance
de relaxation
ü Réduire
ce qu’il doit écrire
Ø Dyscalculie :
Symptômes :
ü Avec
les signes ( x,+,-, /)
ü À
utiliser une calculatrice
ü À
distinguer la droite et la gauche
ü Difficulté
avec l’espace et le temps
§ Difficulté
à lire une carte et lire l’heure
Interventions :
ü Aider
l’enfant à trouver des stratégies compensatoires
Exemple : compter sur ses doigts
Ø Dysorthographie :
Symptômes :
ü Écrit
ce qu’il entend (se fie au son)
§ Ne
retient pas ce qu’il entend quand il l’écrit et ne le comprends pas
ü Difficulté
d’organiser l’espace et le temps
ü Inverse
beaucoup les mots
ü Sépare
les mots d’une manière incorrecte
ü Ne
connaît pas la grammaire
Interventions :
ü Mettre
moins d’éléments sur la feuille
§ Faire
des espaces, grossir l’écriture, etc.
ü Donner
des feuilles quadrillées ou encore avec des trottoirs
Ø Trouble
de déficit de l’attention (TDA) :
Symptômes :
ü Difficulté
de rester concentrer longtemps
ü Distrait
à tout ce qui peut faire du bruit ou le déranger
ü Difficulté
à commencer et à terminer une activité
ü S’isole
ü Évite
les tâches qui demandent un effort de concentration trop longtemps
ü Ne
retient pas toujours les consignes même s’il est attentif
Interventions :
ü L’enseignant
peut diminuer la longueur de l’activité ou des explications pour garder l’élève
attentif
ü Faire
à s’asseoir l’élève en avant
Ø Trouble
de déficit de l’attention et de l’hyperactivité (TDAH) :
Symptômes
ü Difficulté
à remarquer les petits détails
ü Incapable
de rester sans bouger
ü Difficulté
à garder son attention
ü Difficulté
à écouter
ü Difficulté
à faire ce qu’il est demander ** (suivre les consignes)
ü Peut-être
étourdi
ü Coupe
la parole
ü Manque
d’organisation
ü Parle
beaucoup
ü Facile
à se déconcentrer
Interventions :
ü Permettre
à l’élève de suivre le cours assis sur un ballon d’exercice
ü Donner
différentes tâches à l’élève pour lui permettre de bouger (passer les feuilles,
etc.)
Ø Trouble
d’opposition :
Symptômes :
ü Souvent
en colère
ü Contredit
l’adulte
ü Ne
veut pas obéir aux demandes
ü Achale
les autres
ü Porte
le blâme aux autres
ü Susceptible
Interventions :
mardi 30 octobre 2012
Plan pour une planification
Plan pour le canevas pour
la composante 3.2
Planification
d’une situation d’apprentissage et d’évaluation
|
Informations générales
|
Date :
|
Niveau :
|
|
Durée :
|
Thème :
|
Ce
que l’activité vise à développer :
·
Domaine
d’apprentissage
·
Domaines
généraux de formation et les axes de développement
·
Compétences
transversales
·
Compétences
disciplinaire et ses composantes
·
Savoirs
essentiels
L’activité
d’apprentissage en étape
·
Sensibilisation
·
Déroulement et réalisation
·
Fermeture
·
Évaluation
·
Enrichissement et réinvestissement
(s’il y a lieu)
Suite
à l’activité :
·
Analyse de l’activité
·
Les forces de l’activité
·
Améliorations et
modifications de l’activité
lundi 29 octobre 2012
Plan d'action: communiquer à l'aide d'outils multimédias variés
Voici les points sur lesquels je vais me pencher:
- carrefour éducation
- TBI
- logiciels de capture d'écran/montage camtasia
- les web conférences (avec surement un regard sur la compétence 2 par rapport à cela)
S'il y a quoi que ce soit, n'hésitez pas de commenter!
- carrefour éducation
- TBI
- logiciels de capture d'écran/montage camtasia
- les web conférences (avec surement un regard sur la compétence 2 par rapport à cela)
S'il y a quoi que ce soit, n'hésitez pas de commenter!
Plan d'action composante 8.6
Plan aide-mémoire de la composante 8.6
Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux.
· S’approprier des ressources TIC pour des élèves du primaire :
· solutionpublicite.com/math
· AquaMath.
· Musée Mccord
· Mission possible en TIC.
· Allô Prof
· Les débrouillards
· curiosphère
· S’approprier des outils pédagogiques technologiques :
· Formation TBI (Détails à venir ma formation a lieu le 7 novembre)
· Comment aider les élèves à s’approprier les TIC? Comment s’y prendre?
· Avec des sites internet (présentés plus haut) et des logiciels éducatifs :
· Comment évaluer les élèves lorsqu’ils utilisent les TIC pour apprendre?
· Grille d’appréciation
**D’autres détails à venir je rencontre Jean Marcoux ce jeudi soit le 1er novembre en avant-midi.
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