Plan

Plan pour aide-mémoire

 

Ø  Dyslexie :

Symptômes :

ü  Confusions entre les différents sons

ü  Lecture lente, difficile et mots inexacts à certains moments

ü  Lecture à voix haute : difficulté à lire harmonieusement (mots saccadés, ponctuation souvent oublier, etc.)

ü  Ressent de la fatigue après avoir lu

ü  Comprends difficilement ce qu’il lit

ü  Remplace les mots qui se ressemblent ou par un synonyme même si cela n’a aucun sens

ü  Difficulté avec : ou, un, une, le, de, est, et

ü  Oublie ou change les suffixes

Interventions :

ü  Diminuer la longueur du texte à lire

ü  Demander à l’élève de faire des résumés de ce qu’il vient de lire

ü  Lire certains sons complexes avec l’élève et lui demander de répéter.

ü  Prendre le temps avec lui de vérifier s’il comprend ce qu’il lit

ü  Aider l’élève à se trouver des repères pour qu’il comprenne mieux ce qu’il lit (surligner certains éléments)

 

Ø  Dyspraxie :

Symptômes :

ü  Trouble neurologique

ü  Trouble avec la motricité fine

ü  Trouble sur la motricité globale

ü  Trouble de coordination

Interventions :

ü  Lui transmettre les informations oralement sans vouloir l’expliquer avec des supports visuels

ü  Utiliser un vocabulaire en lien avec l’espace pour l’aider à se repérer.

ü  Accorder plus de temps

ü  Lui permettre d’utiliser un ordinateur

ü  L’aider à se trouver des repères (surligner, etc.)

Ø  Dysphasie :

Symptômes :

ü  Trouble du langage

ü  Trouble à percevoir le temps

ü  Trouble cognitif

Interventions :

ü  Installer une routine

ü  Donner des consignes claires, courtes

ü  Contact visuel important

ü  Utiliser les mêmes mots pour être certains qu’ils soient acquis

ü  Utiliser des supports visuels

Ø  Dysgraphie :

Symptômes :

ü  Trouble de motricité fine

Interventions :

ü  Utilisation d’un ordinateur à certains moments

ü  Donner des exercices qui vont permettre à l’élève de tracer en glissant

ü  Séance de relaxation

ü  Réduire ce qu’il doit écrire

Ø  Dyscalculie :

Symptômes :

ü  Avec les signes ( x,+,-, /)

ü  À utiliser une calculatrice

ü  À distinguer la droite et la gauche

ü  Difficulté avec l’espace et le temps

§  Difficulté à lire une carte et lire l’heure

Interventions :

ü  Aider l’enfant à trouver des stratégies compensatoires

Exemple : compter sur ses doigts

Ø  Dysorthographie :

Symptômes :

ü  Écrit ce qu’il entend (se fie au son)

§  Ne retient pas ce qu’il entend quand il l’écrit et ne le comprends pas

ü  Difficulté d’organiser l’espace et le temps

ü  Inverse beaucoup les mots

ü  Sépare les mots d’une manière incorrecte

ü  Ne connaît pas la grammaire

Interventions :

ü  Mettre moins d’éléments sur la feuille

§  Faire des espaces, grossir l’écriture, etc.

ü  Donner des feuilles quadrillées ou encore avec des trottoirs

Ø  Trouble de déficit de l’attention (TDA) :

Symptômes :

ü  Difficulté de rester concentrer longtemps

ü  Distrait à tout ce qui peut faire du bruit ou le déranger

ü  Difficulté à commencer et à terminer une activité

ü  S’isole

ü  Évite les tâches qui demandent un effort de concentration trop longtemps

ü  Ne retient pas toujours les consignes même s’il est attentif

Interventions :

ü  L’enseignant peut diminuer la longueur de l’activité ou des explications pour garder l’élève attentif

ü  Faire à s’asseoir l’élève en avant

 

Ø  Trouble de déficit de l’attention et de l’hyperactivité (TDAH) :

Symptômes

ü  Difficulté à remarquer les petits détails

ü  Incapable de rester sans bouger

ü  Difficulté à garder son attention

ü  Difficulté à écouter

ü  Difficulté à faire ce qu’il est demander ** (suivre les consignes)

ü  Peut-être étourdi

ü  Coupe la parole

ü  Manque d’organisation

ü  Parle beaucoup

ü  Facile à se déconcentrer

Interventions :

ü  Permettre à l’élève de suivre le cours assis sur un ballon d’exercice

ü  Donner différentes tâches à l’élève pour lui permettre de bouger (passer les feuilles, etc.)

Ø  Trouble d’opposition :

Symptômes :

ü  Souvent en colère

ü  Contredit l’adulte

ü  Ne veut pas obéir aux demandes

ü  Achale les autres

ü  Porte le blâme aux autres

ü  Susceptible

Interventions :