ressources+SAE +liens d'articles

• Pour ma SAE trouvée sur internet, je l'ai prise sur récitus c'est bienvenue dans ma seignerie: voici le lien, car il y a trop de document pour le mettre en pièce jointe: http://www.recitus.qc.ca/sae/primaire/seigneurie-1745
• voici mes liens pour mes deux articles: le premier est sur la dysphasie :http://www.erudit.org/revue/rse/2006/v32/n3/016276ar.pdf   et le deuxième sur la dyslexie http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf1180399/50480ac.pdf
• voici ma ressource pour ma capsule vidéo: tête à modeler (arts) http://www.teteamodeler.com/
• voici mes ressources complémentaires: 

http://www.recitus.qc.ca/    
http://www.educatout.com/
http://www.brainpop.fr/
http://www.iletaitunehistoire.com/

• voici ma SAE de mon stage 2 qui a bien fonctionnée pendant mon stage au préscolaire:

Planification d’une activité d’enseignement et d’apprentissage (stage II)

Titre de l’activité : TIC en dinosaure                                                          Date : 12 avril 2012

Niveau : préscolaire                                                                                       Temps : environ 1 heure

Intention de l’activité	Amener l’élève à exploiter un logiciel de dessin à l’ordinateur, soit  Tux paint, le tout en dessinant un dinosaure à l’ordinateur et en inscrivant son nom, en majuscule,  à l’aide de la souris.
Domaine(s) d’apprentissage	Technologies de l’information et de la communication
Compétence(s) disciplinaire(s) et ses composantes	Compétence : Construire sa compréhension du monde Composante : Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour  la science et la technologie.
Savoir(s) essentiel(s)	Connaissances se rapportant au développement cognitif - La science et la technologie : montage Repères culturels - L’exploitation de logiciels
Compétence(s) transversale(s) et ses composantes	D’ordre intellectuel compétence : Mettre en œuvre sa pensée créatrice composante : S’engager dans une réalisation
Domaines généraux de formation	Médias : Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique.
Sensibilisation Formule utilisée À la table de travail Matériaux utilisés Un exemple du projet	Déclencheur et mise en situation J’invite les élèves à s’assoir à leur table. Je leur dis que nous entrons dans le merveilleux monde des dinosaures pour quelque temps. J’ai donc voulu changer les livres de la bibliothèque classe, mais je n’ai pas trouvé beaucoup de chose sur les dinosaures à la bibliothèque de l’école. Je leur propose donc de créer un livre de dinosaure à l’informatique, afin de bien garnir notre bibliothèque de classe. Défi de l’activité  Créer un dessin représentant un dinosaure, à l’ordinateur. Les élèves devront aussi inscrire leur nom de dinosaure en majuscule, puisque le clavier comporte des lettres majuscules (ex : Mariosaure) et le faire imprimer. Ensuite, nous regrouperons les dessins pour en faire un livre de référence dans la bibliothèque de la classe. Rappel des acquis Les principales touches nécessaires à la création du dessin à l’ordinateur. (clavier et souris) Les principaux dinosaures, afin que les élèves aient des idées pour leur dessin.
Déroulement (traitement et intégration) Formule utilisée Local d’ordinateur Table de travail Matériaux utilisés Ordinateur Crayon de couleur Plastifieuse Imprimante Prise en compte de l’hétérogénéité Les élèves sont déjà placés en fonctions de leurs forces et faiblesses, lorsqu’ils sont à leur table.	Phase 1 1.       Énoncer les règles reliées au local d’ordinateur (ex : pas le droit de manger). 2.       Déplacement vers le local d’ordinateur 3.       Je fais une démonstration à l’ordinateur, afin d’accéder au programme et j’attends que les élèves s’exécute. 4.       Je distribue un carton vert à chaque élève et je leur dit qu’ils doivent le lever lorsqu’ils ont une question, afin que je puisse venir les aider. Je leur dit que je vais aider seulement les élèves qui respect cette règles. (cette règle m’aide à mieux répondre aux élèves et à garder le silence, afin de ne pas déranger les autres classes). 5.       Une fois sur le programme, je laisse l’imagination des élèves allée. Ils peuvent créer le dinosaure de leur choix. 6.       Les élèves inventent un nom à leur dinosaure. 7.       Une fois terminé, je vérifie le travail et je fais imprimer le dessin. 8.       Nous retournons en classe 9.       Pendant l’heure du diner, je fais une copie de chaque dessin. 10.   On crée le livre de classe Phase 2 (réinvestissement surprise pour les élèves) 11.   Je distribue les dessins imprimés aux enfants et je leur demande de le dessiner. 12.   Une fois terminé, je vérifie le travail et je le garde, afin d’aller le faire plastifier. 13.   Je distribue le napperon aux élèves.
Clôture	Synthèse Je demande à chaque de donner son opinion sur l’activité à l’ordinateur (ex : j’ai aimé… parce que…). Je demande aux élèves de m’expliquer comment ils ont fonctionné, afin de créer leur dinosaure (ex : je me suis fié à un livre d’histoire, à des affiches…). Je leur demande ce qu’ils ont appris en créant leur napperon (ex : les types de dinosaures). Ensuite, je demande aux élèves où ils pourraient réutiliser ce qu’ils ont appris aujourd’hui? D’autres questions peuvent être abordées, selon les réponses des enfants. Réinvestissement Nous pouvons amener l’élève à créer un napperon fait à l’informatique, le tout en coloriant son dessin et en le plastifiant. Aussi, cette activité peut être le début d’une autre activité à l’ordinateur, par exemple créer un petit texte en équipe sur Word, afin de faire un petit livre d’histoire sur les dinosaures. Ainsi, les élèves pourront découvrir un nouveau logiciel.
Évaluation	Moyen  Je vais distribuer une feuille d’auto-évaluation aux élèves, afin de savoir s’ils ont bien compris l’activité ou non. Aussi, je vais observer. Critères - Manifestation d’intérêt, de curiosité, de désir d’apprendre. - Expérimentation de différents moyens d’exercer sa pensée. -Description de la démarche et des stratégies utilisées dans la réalisation d’un apprentissage. -Engagement dans une activité ou un projet. -Utilisation de ses ressources dans la réalisation d’une activité ou d’un projet. - Persévérance dans l’exécution de l’activité ou du Projet.
Analyse de l’activité	Écarts avec ce qui avait été planifié La tâche a été très difficile pour plusieurs élèves, car beaucoup n’avaient jamais manipulé une souris d’ordinateur. Je n’ai pas pu faire une démonstration avant que les élèves commencent la tâche, car il n’y avait pas de projecteur. Forces de l’activité Les élèves ont travaillé leur patience, afin de réussir leur dessin. (faire preuve de patience) Ils ont découvert un nouveau logiciel. Les cartons à lever en cas de question était une merveilleuse idée. Améliorations souhaitées et solutions envisagées J’aurai du prévoir de l’aide supplémentaire pour les élèves, car j’ai eu beaucoup de difficulté à répondre à tous. Demander à des 6 ème années de venir m’aider aurait été une bonne solution. Trouver un projecteur, afin de faire un exemple au groupe entier, plutôt qu’à des petits groupes.

Conseils pour cette planification

1.       Distribuer des cartons à chaque élève : m’aide à mieux répondre aux élèves et à garder le silence, afin de ne pas déranger les autres classes

2.       Demander aux élèves doués en informatique de m’aider à allumer les ordinateurs et à préparer le programme. Lorsque le travail est fini pour ces élèves, ils peuvent devenir des élèves ressources, afin de m’aider à répondre aux questions.

AUTO-ÉVALUATION

Nom : ___________________________________

Auto-évaluation

Critères	Oui	non
Curiosité
Créativité
partage des stratégies /idées
Engager/participation
à quoi j’ai pensé pour créer mon dinosaure? (ressources)
Persévérance (positif)