compétence 3

Salut les filles voici mon canevas pour une planification, je vous l'envoie aussi par courriel.

Planification d’une situation d’apprentissage et d’évaluation

Une planification, c’est  un moyen d’être bien préparé pour faire faire de nouveaux apprentissages aux élèves ou pour consolider des acquis. Un enseignant qui planifie ses périodes est moins pris au dépourvu devant les élèves. Il permet d’avoir une assurance devant les élèves et de leur proposer un cadre pour leur apprentissage.

Titre :
Date	Niveau	Durée
Il est important de mettre la date pour garder des traces.	Maternelle, 1re, 2e, 3e, 4e, 5e ou 6e année	Une période, 30 minutes, etc.

Matériel requis	Intention
Tout ce qui est nécessaire d’avoir dans les différentes étapes du déroulement de l’activité. Exemple : Les cartons de couleurs, les feuilles de l’histoire, etc.	L’intention de la planification doit être le fil conducteur de l’activité. On doit la retrouver dans toutes les étapes, des compétences à travailler jusqu’à la clôture. L’intention se trouve aussi dans l’évaluation car on doit évaluer ce qu’on veut faire apprendre.

Préalable(s) : Les préalables sont ce que les élèves savent déjà et qui est important de savoir, pour pouvoir bien faire la SAE.

Domaine d’apprentissage	Langue, Mathématiques, Arts, etc.
Domaines généraux de formation et les axes de développement	Environnement et consommation, médias, orientation et entreprenariat, etc. Exemple : Vivre-ensemble et citoyenneté Axe de développement : Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques
Compétences transversales	Ordre intellectuel (exploiter l’information, résoudre des problèmes, exercer son jugement critique, mettre en œuvre sa pensée créatrice), d’ordre méthodologique, ordre personnel et social, ordre de la communication. Il faut en cibler une seulement.
Compétences disciplinaire et ses composantes	Il faut cibler une compétence  et une composante à travailler. En effet, il ne faut pas en mettre trop à travailler pour mieux approfondir et non seulement survoler plusieurs compétences et composantes.
Savoirs essentiels	Il ne faut pas trop choisir de savoirs essentiels. Il faut prendre ceux qui concernent notre intention et qui va nous permettre de la réaliser.

Sensibilisation	Déclencheur : Un objet, un élément nouveau dans la classe permet d’éveiller la curiosité des élèves et d’entrer dans la mise en situation. Mise en situation : Suite à l’élément déclencheur, questionner les élèves sur l’objet ou simplement mettre les élèves dans le contexte de l’activité. Cette partie ne doit pas durer plus de 5 minutes. Défi : Une phrase qui annonce aux élèves ce qu’ils vont faire. Par exemple : J’ai besoin de votre aide pour remettre de les histoires en ordre.(Planification donnée par Ginette Martel dans le cadre de l’atelier du 31 octobre) Rappel des acquis : Dans cette partie de la sensibilisation, on peut rappeler l’activité qui avait été fait préalablement, mais il ne faut pas rappeler comment elle à été fait pour ne pas donner de pistes si les stratégies utilisées sont dans l’intention de cette activité.  En effet, il ne faut pas  dévoiler les stratégies à utilisées pour faire l’activité si elles sont dans l’intention de la planification.
Déroulement et réalisation	C’est dans cette  partie qu’on décrit chaque étape de l’activité. Celles-ci doivent toutes être en lien avec l’intention de l’activité. Si vous ne travaillez pas sur la coopération dans l’intention, il ne faut pas mettre l’emphase durant les étapes sur cette compétence transversale si ce n’est pas l’intention de l’activité. Il faut décrire en quelques lignes ce que l’enseignant fait et ce que les élèves font. (Faire attention pour les moments en grand groupe. Il est préférable de les faire en petites partie durant le déroulement que en un seul moment à la fin car on risque de perde l’attention des élèves)
Clôture	Durant la fermeture de l’activité, il ne faut pas seulement féliciter les élèves et leur demander ce qui a été difficile ou ce qu’ils ont aimé. Il faut revenir sur leur apprentissage, sur les stratégies utilisées.
Évaluation	Il faut observer et évaluer ce qui est visé au départ dans l’intention. Si on veut leur faire apprendre des stratégies en lecture, il faudra donc observer et évaluer l’utilisation des stratégies.
Enrichissement et réinvestissement  (s’il y a lieu)	Indiquer en quelques mots dans quelles autres activités vont être utilisées ce qui a été appris durant celle-ci.

Après l’activité
Analyse de l’activité	En quelque mots, décrire ce qui c’est bien passé dans l’activité, les écarts avec ce qui a été planifié au départ et les difficultés rencontrées.
Les forces de l’activité	Dans cette section, on décrit nos forces durant l’activité comme les différentes interventions posées.
Améliorations et modifications de l’activité	Selon l’analyse, il faut voir les modifications et les améliorations à apporter pour que l’activité soit plus facile à piloter la prochaine fois.