Compétences ciblées
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Composantes
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Actions
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Ressources
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Échéancier
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Résultat prévu
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Responsable
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Compétence 7
Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves
présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.
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7.2
Rechercher l’information pertinente auprès des personnes-ressources et des parents en relation avec les besoins et le cheminement des élèves.
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Se rencontrer pour partager des différentes notions que nous connaissons sur le sujet.
Par la suite, nous allons chercher des informations qui vont venir valider et approfondir nos connaissances et du même coup en apprendre davantage sur les difficultés ou les handicaps qu’un élève pourrait avoir, et cela, dans le but de nous aider à rédiger notre aide-mémoire.
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Faire des recherches sur les difficultés qu’un élève peut avoir soit au niveau de l’apprentissage, de l’adaptation ou encore un handicap quelconque.
Rencontrer madame Lise-Anne St-Vincent qui donne le cours d’interventions auprès des élèves en difficulté d’apprentissage
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1 rencontre par semaine le mercredi à 13h00, à la bibliothèque et ce, pendant au moins 1h. Cela se fera à partir du 3 octobre. Lors de ces rencontres, une mise en commun des parties du
travail sera fait et nous partagerons entre nous les informations recueillies.
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Conception d’un aide-mémoire sous forme d’album résumant les principales difficultés et les principaux handicaps que nous allons pouvoir rencontrer dans nos classes et aussi ceux que nous maîtrisons moins bien.
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Élisa-Anne Boudreau
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mercredi 28 novembre 2012
Plan d'action compétence 7
dimanche 25 novembre 2012
Mon plan d'action
| Compétence
8
Intégrer les technologies de l’information et des
communications aux fins
de préparation et de pilotage d’activités
d’enseignement-apprentissage, de
gestion de l’enseignement et
de développement professionnel.
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Communiquer
à l’aide d’outils multimédias variés
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Apprendre
à produire des vidéos multimédias
Apprendre
à créer un forum
Apprendre
à créer un portfolio numérique.
Apprendre
à utiliser Power Point
Apprendre
à utiliser la web-conférence
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Faire
des recherches sur le web et faire des lectures sur des bulletins
électroniques par exemple pour en connaitre plus sur la communication par les
outils multimédias.
Rencontrer
un enseignant pour faire valider mes propres interprétations de mes
recherches.
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1
rencontre par semaine le mercredi à 13h00, à la bibliothèque et ce, pendant
au moins 1h. Cela se fera à partir du 3 octobre.
Lors de ces rencontres, une mise en commun des parties du
travail sera fait et nous partagerons entre nous les
informations recueillies.
Questionner
Jean Marcoux lors des cours si le besoin s’en ressent. Au besoin, prendre un
rendez-vous
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Création
d’un aide-mémoire sous forme d’album sur
les notions en lien avec les TIC, plus précisé-
ment
avec l’aspect communicatif
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Laurie
Bisson
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samedi 24 novembre 2012
plan d'action compétence 5, composante 5,3
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Compétence
5
Évaluer
la progression des apprentissages et
le degré
d’acquisition
des compétences des élèves pour les
contenus
à faire apprendre.
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5.3
Construire
ou employer des outils permettant d’évaluer la progression et l’acquisition
des compétences
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Reprendre
les notes du cours Évaluation des
apprentissages et ainsi revoir les notions étant reliées aux étapes de la
construction d’outils d’évaluation.
Prendre
contact avec une enseignante qui a terminé sa formation et qui à sa classe,
afin de lui demander conseil.
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Faire
des recherches sur Internet, en plus d’utiliser notre livre du cours Évaluation des apprentissages, pour
mieux saisir les concepts qui permettent la création d’outils d’évaluation.
Rencontrer
un enseignant, afin de lui montrer notre travail et ainsi, s’assurer que nous
avons toutes les informations pertinentes pour évaluer la progression et
l’acquisition des compétences.
M.
Zeycan Yegin, chargé de cours à l’UQTR
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1
rencontre par semaine le mercredi à 13h00, à la bibliothèque et ce, pendant
au moins 1h. Cela se fera à partir du 3 octobre.
Lors de ces rencontres, une mise en commun des parties du
travail sera fait et nous partagerons entre nous les
informations recueillies.
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Création
d’un aide-mémoire sous forme d’album, sur
les manières (étapes) de construire un bon outil d’évaluation. Aussi, il y a
aura quelques exemples d’outils permettant d’évaluer la progression et
l’acquisition des compétences.
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Bianca
Corriveau
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mercredi 14 novembre 2012
Bilan de la rencontre du 14 novembre 2012
Donc pour la présentation voici les choses qu'il nous reste à
finir.
Kimberly, tu dois
faire l'affiche.
Bianca, tu dois
faire la feuille pour que les gens puissent nous écrire leur courriel pour
qu'on leur envoie le PowerPoint.
Lyza, tu dois
t'occuper de finir le casse-tête pour l'activité spéciale. (N'oublie pas d'en
faire deux copies.)
Moi (Danahée), je
vais finaliser le PowerPoint de présentation. (Mettre des animations, etc.)
Élisa-Anne, tu
dois t'occuper de terminer l'affiche de présentation pour sur la boîte.
Laurie, tu dois
t'occuper de faire les petites cartes de présentations.
Nous devons toutes
imprimer le plan d'action de la compétence dont nous sommes responsables et le
coller sur le carton de couleur.
Il est important
aussi de ne pas oublier d'insérer nos diapositives dans les albums pour chaque
compétence.
Il ne faut pas
oublier d'imprimer une grille d'évaluation... Nous devons en avoir une chacune.
Pour la
présentation
Laurie, Élisa-Anne
et moi (Danahée) serons responsables d'amener nos ordinateurs portables.
Bianca et Laurie
devront amener une rallonge électrique.
Lyza et Kimberly
seront responsables d'amener des punaises et de la gomme bleue.
Nous devons être présentes
à 8 h au lieu de présentation.
Pour la
présentation, Bianca, Élisa-Anne et moi (Danahée) irons visiter les kiosques en
premier. Laurie, Kimberly et Lyza présenteront durant ce temps.
lundi 12 novembre 2012
Rencontre avec Ginette Martel
Atelier avec
Ginette Martel
Résumé
Dans une planification, il faut
garder le fil conducteur du début à la fin. En effet, il faut garder la ligne
conductrice de l’intention jusqu’à l’évaluation. Il faut que l’intention de l’activité se
retrouve dans la sensibilisation, dans le déroulement, dans la clôture et dans
l’évaluation.
La sensibilisation ne doit pas
durée plus de cinq minutes. La mise en situation ne doit pas être ennuyante et
mettre les élèves dans le contexte de l’activité. Dans le développement, il
faut bien expliquer les consignes avant de les mettre à la tâche. Il faut amener
les élèves à faire les apprentissages qui se retrouvent dans l’intention. Il ne faut pas seulement faire manipuler les
élèves, mais ceux-ci doivent aussi travailler intellectuellement. Dans la fermeture, il faut amener les élèves
à faire un retour sur leurs apprentissages et les amener à faire des transferts
dans d’autres situations. Dans l’évaluation, il faut seulement évaluer ce qui
était prévu dans l’intention de l’activité.
Il y a plusieurs canevas de
planification qui peuvent être utilisés. Ce qui est important, c’est la
présence des éléments importants d’une planification, peut importe la
disposition du tableau.
N’oubliez pas de mettre la date,
car il est important de garder des traces de ce qu’on fait.
Un livre à consulter pour vous
aider à planifier
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| Guide de la planification pédagogique de Marie-Josée Langlois des éditions Hurtubise paru en 2003 |
compétence 3
Salut les filles voici mon canevas pour une planification, je vous l'envoie aussi par courriel.
Planification d’une situation d’apprentissage et d’évaluation
Une planification,
c’est un moyen d’être bien préparé pour faire faire de nouveaux
apprentissages aux élèves ou pour consolider des acquis. Un enseignant qui
planifie ses périodes est moins pris au dépourvu devant les élèves. Il permet
d’avoir une assurance devant les élèves et de leur proposer un cadre pour leur
apprentissage.
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Titre :
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Date
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Niveau
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Durée
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Il est important de mettre la date
pour garder des traces.
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Maternelle, 1re, 2e,
3e, 4e, 5e ou 6e année
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Une période, 30 minutes, etc.
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Matériel
requis
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Intention
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Tout ce qui est nécessaire d’avoir
dans les différentes étapes du déroulement de l’activité. Exemple : Les
cartons de couleurs, les feuilles de l’histoire, etc.
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L’intention de la planification doit
être le fil conducteur de l’activité. On doit la retrouver dans toutes les
étapes, des compétences à travailler jusqu’à la clôture. L’intention se
trouve aussi dans l’évaluation car on doit évaluer ce qu’on veut faire
apprendre.
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Préalable(s) :
Les préalables sont ce que les
élèves savent déjà et qui est important de savoir, pour pouvoir bien faire la
SAE.
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Domaine d’apprentissage
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Langue, Mathématiques, Arts, etc.
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Domaines généraux de formation et
les axes de développement
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Environnement et consommation,
médias, orientation et entreprenariat, etc.
Exemple : Vivre-ensemble et
citoyenneté Axe de développement : Valorisation des règles de vie en
société et des institutions démocratiques
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Compétences transversales
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Ordre intellectuel (exploiter
l’information, résoudre des problèmes, exercer son jugement critique, mettre
en œuvre sa pensée créatrice), d’ordre méthodologique, ordre personnel et
social, ordre de la communication. Il faut en cibler une seulement.
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Compétences disciplinaire et ses composantes
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Il faut cibler une compétence et une composante à travailler. En effet, il
ne faut pas en mettre trop à travailler pour mieux approfondir et non
seulement survoler plusieurs compétences et composantes.
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Savoirs essentiels
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Il ne faut pas trop choisir de
savoirs essentiels. Il faut prendre ceux qui concernent notre intention et
qui va nous permettre de la réaliser.
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Sensibilisation
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Déclencheur : Un objet, un élément nouveau dans
la classe permet d’éveiller la curiosité des élèves et d’entrer dans la mise
en situation.
Mise
en situation :
Suite à l’élément déclencheur, questionner les élèves sur l’objet ou simplement
mettre les élèves dans le contexte de l’activité. Cette partie ne doit pas
durer plus de 5 minutes.
Défi : Une phrase qui annonce aux élèves
ce qu’ils vont faire. Par exemple : J’ai besoin de votre aide pour
remettre de les histoires en ordre.(Planification donnée par Ginette Martel
dans le cadre de l’atelier du 31 octobre)
Rappel
des acquis :
Dans cette partie de la sensibilisation, on peut rappeler l’activité qui
avait été fait préalablement, mais il ne faut pas rappeler comment elle à été
fait pour ne pas donner de pistes si les stratégies utilisées sont dans
l’intention de cette activité. En
effet, il ne faut pas dévoiler les stratégies
à utilisées pour faire l’activité si elles sont dans l’intention de la
planification.
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Déroulement et réalisation
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C’est
dans cette partie qu’on décrit chaque
étape de l’activité. Celles-ci doivent toutes être en lien avec l’intention
de l’activité. Si vous ne travaillez pas sur la coopération dans l’intention,
il ne faut pas mettre l’emphase durant les étapes sur cette compétence
transversale si ce n’est pas l’intention de l’activité. Il faut décrire en
quelques lignes ce que l’enseignant fait et ce que les élèves font.
(Faire
attention pour les moments en grand groupe. Il est préférable de les faire en
petites partie durant le déroulement que en un seul moment à la fin car on
risque de perde l’attention des élèves)
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Clôture
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Durant la fermeture de l’activité,
il ne faut pas seulement féliciter les élèves et leur demander ce qui a été
difficile ou ce qu’ils ont aimé. Il faut revenir sur leur apprentissage, sur
les stratégies utilisées.
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Évaluation
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Il faut observer et évaluer ce qui
est visé au départ dans l’intention. Si on veut leur faire apprendre des
stratégies en lecture, il faudra donc observer et évaluer l’utilisation des
stratégies.
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Enrichissement et
réinvestissement (s’il y a lieu)
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Indiquer en quelques mots dans
quelles autres activités vont être utilisées ce qui a été appris durant
celle-ci.
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Après l’activité
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Analyse de l’activité
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En quelque mots, décrire ce qui
c’est bien passé dans l’activité, les écarts avec ce qui a été planifié au
départ et les difficultés rencontrées.
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Les forces de l’activité
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Dans cette section, on décrit nos
forces durant l’activité comme les différentes interventions posées.
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Améliorations et modifications de
l’activité
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Selon l’analyse, il faut voir les
modifications et les améliorations à apporter pour que l’activité soit plus
facile à piloter la prochaine fois.
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Banque de sources
On peut s’inspirer des planifications
dans les livres didactiques ainsi que sur des sites internet pour faire nos
planifications. Voici donc une petite liste de sites internet que vous pourrez
utiliser dans vos stages et dans vos années d’enseignement.
Rencontre pour la compétence 7
Allo, j'ai oublié de vous dire que j'ai rencontré Lise-Anne St-Vincent la semaine dernière. Elle m'a beaucoup aidée pour la compétence 7. Je vais vous en parler au cours à midi.
samedi 10 novembre 2012
Power Point Final Final
Salut les filles,
je vous ai envoyer ma version finale du power point de la composante 5.2 :)
Bon restant de fin de semaine!
je vous ai envoyer ma version finale du power point de la composante 5.2 :)
Bon restant de fin de semaine!
mardi 6 novembre 2012
lundi 5 novembre 2012
rencontre du 5 novembre
- Nous avons ajusté nos voies d'action, selon la rencontre avec Sylvie. (nous avons retravaillé notre plan, en précisant certains éléments)
- Nous avons discuté de la rencontre avec Sylvie, ce que nous devons faire, ajuster, etc.
- Nous avons établit la façon dont nous allons présenter notre produit au dernier cours:
- Nous allons présenter un power point sur nos voies d'action, le tout affiché sur un portable.
- Nous allons créer une affiche indiquant notre nom d'équipe.
- Nous présenterons notre boîte contenant nos albums aide-mémoire.
- Mini carte d'affaire contenant le lien de notre blogue.
- Affiches sur nos voies d'action. (chacune est responsable de son affiche: imprimer et carton de couleur)
- échéancier pour le 14 novembre:
- avoir envoyé à tout le monde notre partie complétée par courriel (avant lundi)
- avoir le produit final final final version papier
- avoir l'affiche collée sur un carton
dimanche 4 novembre 2012
rappel
Allo les filles,
juste un petit rappel pour demain, n'oubliez pas de faire imprimer la partie dont vous êtes responsables. Nous sommes bien avancées, on continue comme ça.
à demain :)
juste un petit rappel pour demain, n'oubliez pas de faire imprimer la partie dont vous êtes responsables. Nous sommes bien avancées, on continue comme ça.
à demain :)
vendredi 2 novembre 2012
Plan aide-mémoire modifié (il manque le résumé TBI)
Plan aide-mémoire de la composante 8.6
Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux.
· S’approprier des ressources TIC pour des élèves du primaire :
· solutionpublicite.com/math
· AquaMath.
· Musée Mccord
· Mission possible en TIC.
· Allô Prof
· Les débrouillards
· curiosphère
· S’approprier des outils pédagogiques technologiques :
· Formation TBI (Détails à venir ma formation a lieu le 7 novembre)
· Comment aider les élèves à s’approprier les TIC? Comment s’y prendre?
· Avec des sites internet (présentés plus haut) et des logiciels éducatifs :
· Comment évaluer les élèves lorsqu’ils utilisent les TIC pour apprendre?
· Grille d’appréciation
Grille d’appréciation
Critères
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Faible Moyen Wow!
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Tes commentaires
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· Rencontre avec Jean Marcoux chargé de cours dans le cadre du cours Utilisation pédagogique des technologies :
Comment peut-on aider les élèves à s’approprier les TIC dans une classe au primaire?
-Utiliser le TBI est un outil gratifiant autant pour l’enseignant que pour les élèves. L’enseignant peut s’en servir comme déclencheur pour capter l’attention des élèves, notamment en montrant des publicités.
-Montrer des tutoriels sur des sites internet. Le site Récit est très utile puisqu’il intègre plusieurs disciplines pour l’apprentissage des élèves.
-L’enseignant fait pratiquer les élèves en donnant des exercices
-L’enseignant propose des projets aux élèves dans le but de produire quelque chose
-Les élèves peuvent s’entraider dépendamment des outils. Ils peuvent présenter leurs connaissances aux autres ce qui capte une fois de plus leur attention.
-L’enseignant peut donner des missions en créant de petits groupes. Une équipe peut faire une petite recherche sur un aspect et le présenter à la classe.
-Lorsque l’enseignant présente un site internet à ses élèves, ils peuvent travailler qu’une partie de celui-ci.
-Les élèves ne sont pas obligés d’utiliser l’ordinateur en contexte d’apprentissage. L’enseignant peut accorder l’usage d’un outil technologique lors d’une période libre.
-Tout dépend de l’intention pédagogique et de notre intérêt.
-Tout dépend de l’aménagement de la classe.
En quoi cela aide les élèves?
-Les TIC deviennent des outils pour les élèves.
Avant, les TIC et les TBI n’étaient pas autant présents et on apprenait quand même. De nos jours, est-ce que cela apporte un changement en ce qui a trait à l’apprentissage des élèves? En d’autres mots, est-ce mieux de les utiliser?
Oui parce que :
-cela nous permet d’avoir de nouveaux outils. Avec ceux-ci, on se dirige vers le renouveau pédagogique.
-On accès rapide à l’information. L’enseignant n’a plus à le transmettre (dans certain contexte).
-Ce sont de nouveaux outils d’expression.
Quelles ressources TIC proposeriez-vous aux futurs enseignants?
-Les revues des 500 sites
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